航天强国、制造强国、教育强国等国家战略亟需提高人才自主培养质量。课程作为人才培养的核心要素，直接决定人才培养质量。电工电子基础课程群是高校工科专业培养学生解决复杂工程问题能力的硬核工程基础类课程，包括电路、模拟电子技术等10门课程。

自2015年4月起，哈尔滨工业大学、大连理工大学等6所高校，依托上世纪80年代起建立的东北地区高校电子技术研究会等 12 个区域和全国学会，在48项省部级及以上教改项目支持下，以国家精品在线开放课程、国家级一流本科课程、国家级实验教学示范中心建设为契机，秉承“学生中心、求真唯实、实战攻关”教学理念，以能力本位教育理论为指导，深化科教、产教、多学科交叉深度融合，开展电工电子基础课程群改革与实践，强化培养学生工程创新、系统集成和实战攻关能力。理实贯通、分类强化、场景驱动重塑课程体系和教学内容，将知识型课程转变为能力型课程；数智赋能建设教学资源、师机生共研探究式教学模式、数据驱动多元教学评价，实现教、学、评全链条智能升级；创建校际协同、集智聚力、共建共享的教研新机制，实现多校协同课程建设提质增效。

经多年教学改革与实践，项目团队6所高校课程群建设成效显著，学生核心能力全面提升，引领全国电工电子基础课程创新发展。获省教学成果一等奖5项、二等奖1项；获批国家级一流本科课程15门；出版教材18本，总印数1709.19万册，获全国教材建设奖一、二等奖2项，入选“十四五”国家级规划教材5本；荣获全国模范教师荣誉称号1人；入选教育部首批“人工智能+高等教育”应用场景典型案例、全国典型虚拟教研室、全国虚拟教研室典型教研方法等7项。近5年学生获省级及以上学科竞赛奖励5114人次，其中，中国国际大学生创新大赛金奖4项、银奖2项；全国大学生电子设计竞赛等3项高水平学科竞赛 获国奖数量11次位列全国第一。

教育部电子信息类专业教学指导委员会副主任委员北京大学王志军教授为组长的鉴定专家组认为：该成果教学理念先进、方法科学有效、创新性成果突出、示范引领作用显著，在国内外处于领先水平。

解决的主要教学问题：

(1)传统课程体系结构固化、系统性不强，教学内容重知识轻能力，真实项目和实战场景融入不够，不利于培养学生的工程创新、系统集成、实战攻关能力。

(2)传统教学资源数智赋能不足，未形成师机生协同教学模式，综合能力评价存在短板，无法适应智能时代教与学变革，难以支撑学生自主性、个性化、泛在化学习。

(3)高校间课程建设孤立推进，校际协同机制不健全，教学资源共建共享不足，制约高校课程建设质量和人才培养质量同步提升。